1．基本情況

陳健，男，12歲，小學五年級學生，家有父母和妹妹四人。陳健的智力屬于中等偏上的水平，小學二年級下學期以前，其語文、數(shù)學成績在班內也位于中等偏上水平，但后來成績就明顯下降，特別是到了四年級時，語文、數(shù)學兩科考試經常不及格。在老師和同學的眼里，陳健的性格比較內向，平時話語不多，但是為人誠實，能講實話。陳健的父母在鬧市區(qū)擁有一個銷售裝潢油漆的店鋪，他們成天忙于生意上的事情而無暇顧及陳健兄妹倆的學習，就是生活上的事情大多也是兄妹二人相互照顧。用陳健自己的話說，兄妹二人簡直是相依為命。據陳健介紹，他在家的休息時間基本上都用于父母店鋪的事情。除了為父母做飯、送飯外，還要代父母看店鋪售貨。陳健年齡雖小，但他對店鋪內每樣商品的價格、品質和行情了如指掌。在幫助父母經營的過程中，陳健對賺錢產生了濃厚的興趣，其學習興趣逐漸下降。他現(xiàn)在非常討厭學習上的事情，經常想，“干脆回家?guī)透改缸錾?rdquo;。據他交代，不知從何時起，他上課的時候就根本聽不進老師的講授，頭腦中想起的都是前幾天他所經手的幾件生意；課后他從不復習所學功課，每次的作業(yè)都是照其他同學抄的。當陳健成績出現(xiàn)下降的時候，老師只是跟他談了幾次話，叫他不要光顧著賺錢，多思考一下學習上的問題。當陳健提出將來要當大老板、大企業(yè)家的想法時，老師有恥笑他的情況。這更增加了陳健的厭學情緒。陳健現(xiàn)在的想法就是，“讀書沒有多大用處，只要能賺到大筆錢就行”。

⒉案例分析

在我國由社會主義計劃經濟向市場經濟轉型時期，陳健的厭學癥很有其代表性。從他身上可以看出，現(xiàn)時社會上的“重商輕學”不良風氣對學生的學習產生了較為明顯的負面影響，它誘發(fā)了學生的“讀書無用論”思想，致使有些學生賺錢興趣上升，求知興趣下降。另外，陳健的厭學起因于在家“不務正業(yè)”。身為小學生的他，在家本應以預習、作業(yè)和復習等學習活動為主，但其學習時間全部被副業(yè)排擠掉。他不僅被迫同時承擔起照顧妹妹、家務勞動和協(xié)助經營等職責。因此，完全可以說，陳健的厭學是從“不學”開始的。長期以來，他沒有養(yǎng)成在家做作業(yè)和預習、復習的學習習慣，導致學習成績低下，從而產生厭學情緒。

⒊矯正措施

若從教育的社會系統(tǒng)工程觀點出發(fā)，教師應動員全社會的力量，尤其是學生家長，都來關心學生的學習。但若僅就學校教育的范疇來講，針對陳健較為明顯的厭學癥狀，教師不妨可以嘗試下列矯正措施。

第一、有必要引導家長卸掉陳健的副業(yè)重擔，助其形成學習使命感、義務感和光榮感。

第二、教師可利用某次班會課，抓住陳健這樣的典型事例，進行集體商討。在不點名批評、指責的條件下，請全班同學出點子、提建議。引導陳健端正學習認識，改變其“愛錢厭學”的認識偏差。

第三、教師在學生中組織“義務小分隊”，進入陳健的家庭，幫助他補習功課，督促他抓好各環(huán)節(jié)的學習效果，養(yǎng)成良好的學習習慣。

第四、抓住陳健“想當大老板、大企業(yè)家的念頭”的積極性，借用適宜的企業(yè)家榜樣的事例，引導他樹立“先存知識，后當大企業(yè)家”的正確理念。

4.效果

通過一系列措施，陳健的學習態(tài)度端正了，認識到了學習的重要性，在班級的學習成績也逐步提高。

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