“世界萬(wàn)物的發(fā)展都有其自然規(guī)律，孩子的成長(zhǎng)也有其自然規(guī)律。當(dāng)孩子成長(zhǎng)到初中階段，會(huì)變得不好管教、挑戰(zhàn)父母權(quán)威、不像以前那樣在乎家人的感受、與父母開始有代溝、易受外部影響等。因此孩子的健康成長(zhǎng)需要父母牢記孩子的身心發(fā)展規(guī)律。”
　　在孩子的發(fā)展過(guò)程度中，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在初中階段會(huì)出現(xiàn)非常強(qiáng)烈的對(duì)抗力。孩子開始挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，開始出現(xiàn)親子關(guān)系緊張的局面，會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)及其不穩(wěn)定的情況。這個(gè)時(shí)候就需要父母了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，找到最適合的方式去陪伴支持孩子健康成長(zhǎng)。
挑戰(zhàn)權(quán)威
由于孩子“成人感”的形成，他們要求具有和大人相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和決策權(quán)力，反抗在家里的從屬地位，開始出現(xiàn)看似挑戰(zhàn)父母的權(quán)威的問題。
　　歐陽(yáng)維建老師在《愛能贏·合格父母考級(jí)專用教材》中講到：“初中生自我意識(shí)開始覺醒，成人感增強(qiáng)，追求個(gè)性化，對(duì)父母的習(xí)慣方式說(shuō)‘不’，父母往往不知所措。 但要知道的是父母真正的責(zé)任是幫助孩子成長(zhǎng)，讓孩子親自成長(zhǎng)，而不是替代孩子成長(zhǎng)。父母不要代替孩子決定，而要讓孩子學(xué)會(huì)選擇；不要代替孩子體驗(yàn)，而要讓孩子學(xué)會(huì)品嘗；不要替孩子總結(jié)，而要讓孩子學(xué)會(huì)反思。”
親子關(guān)系緊張
初中孩子開始對(duì)自然世界、社會(huì)生活、人際交往等問題進(jìn)行思考，并且形成了一些自己的看法。由于他們受思維發(fā)展水平的局限，其觀念具有幼稚性，表現(xiàn)出主觀、偏激、絕對(duì)性。
　　就像歐陽(yáng)維建老師在《愛能贏·合格父母考級(jí)專用教材》中講到：“青春期心理發(fā)育成熟顯著落后于身體發(fā)育，成人感與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾：為滿足追求流行、崇善自由獨(dú)立的內(nèi)心需要，常常選取同齡伙伴認(rèn)可和追求流行文化兩種方式。易產(chǎn)生反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等對(duì)抗心理和行為。希望和父母站在平等的位置上對(duì)話。”
　　歐陽(yáng)維建老師講到的：“關(guān)系決定教育，關(guān)系決定未來(lái)，把孩子放在和父母平等的位置上對(duì)話。”當(dāng)父母讓孩子發(fā)言時(shí)，耐心傾聽。無(wú)論孩子講什么，家長(zhǎng)一定要耐心傾聽，這是對(duì)孩子人格的尊重，也是了解孩子，以便對(duì)癥下藥，解決矛盾的一個(gè)途徑。不隨意指責(zé)或草率地批評(píng)孩子的缺點(diǎn)或者問題。家長(zhǎng)應(yīng)克制自己的情緒沖動(dòng)，讓孩子把話講完，避免隨意的指責(zé)引起雙方的不快。當(dāng)孩子充分表達(dá)意見后，父母給予適時(shí)的欣賞和賞識(shí)，讓孩子獲得成就感。這種欣賞和賞識(shí)能讓孩子心情愉快，利于親子關(guān)系的和諧性。
情緒波動(dòng)增強(qiáng)
受生理和心理發(fā)展不平衡的影響，孩子的情緒波動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于往常。由于孩子生理加速發(fā)展而造成的對(duì)身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應(yīng)和不平衡，他們?cè)谌狈?zhǔn)備的條件下，面對(duì)許多矛盾和困惑，這些不斷出現(xiàn)的“麻煩”，常常讓他處在焦慮的情緒背景中，遇到不滿和不平之事，容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒失控。
　　這個(gè)時(shí)候就需要父母發(fā)揮家庭教育第一位的作用了，就像歐陽(yáng)維建老師在《愛能贏合格父母考級(jí)專用教材》中建議的那樣：“父母首先要察覺到孩子的情緒，并接受那份情緒；其次先分享孩子的情緒感受，再分享事情的本身，再者，不斷將孩子的注意力引向身體或者情緒的感受上；最后引導(dǎo)孩子進(jìn)行情緒方面的修正，進(jìn)而做出以后再遇到這種情緒的計(jì)劃。”